المدارس في الولايات المتحدة مفتوحة ، لكن العديد من العائلات لا تزال مترددة في العودة

واشنطن: مدرسة بولين روخاس الثانوية في سان أنطونيو مفتوحة. لكنها ، مثل العديد من زملائها في الفصل ، لم تعد ولديها اهتمام ضئيل بفعل ذلك.

خلال جائحة الفيروس التاجي ، بدأت العمل من 20 إلى 40 ساعة في الأسبوع في مطعم Raising Cane’s للوجبات السريعة ، واستخدمت الأموال للمساعدة في دفع فاتورة الإنترنت لعائلتها ، وشراء الملابس ، والادخار لشراء سيارة.

لا يساور روجاس ، 18 عامًا ، أدنى شك في أن سنة من الدراسة عبر الإنترنت ، محصورة بين نوبات العمل التي تنتهي في منتصف الليل ، قد أثرت على تعلمها. ومع ذلك ، فقد تبنت دورها الجديد كمعيلة ، وتتقاسم المسؤوليات مع والدتها ، التي تعمل في متجر لاجهزة الكمبيوتر.

قالت: “أردت أن أخفف الضغط عن أمي”. “لم أعد طفلاً. أنا قادر على الحصول على وظيفة ، وشغل وظيفة وكسب نقودي الخاصة.”

لا تزال شريحة صغيرة فقط من المدارس الأمريكية مغلقة بالكامل: 12٪ من المدارس الابتدائية والمتوسطة ، وفقًا لمسح اتحادي ، بالإضافة إلى أقلية من المدارس الثانوية. لكن النسبة المئوية للطلاب الذين يتعلمون بشكل كامل عن بعد أكبر بكثير: أكثر من ثلث طلاب الصف الرابع والثامن ومجموعة أكبر من طلاب المدارس الثانوية. لا يزال غالبية الطلاب الأمريكيين من أصل أسود ومن أصل إسباني وآسيوي خارج المدرسة.

لقد وضعت هذه التفاوتات قادة المناطق وصناع السياسات في موقف صعب حيث أنهم ينهون هذا العام الدراسي ويخططون للسنة التالية. على الرغم من أن الوباء يبدو أنه أصبح تحت السيطرة في الولايات المتحدة مع استمرار التطعيمات ، إلا أن العديد من المشرفين يقولون إن الخوف من فيروس كورونا نفسه لم يعد السبب الرئيسي وراء انسحاب طلابهم. كما أن العديد من العائلات لا تعبر عن تفضيلها القوي للتعلم عن بعد.

بدلاً من ذلك ، بالنسبة لكل طفل ووالد انتهز فرصة العودة إلى الفصل الدراسي ، قام الآخرون بتغيير حياتهم خلال العام الماضي بطرق تجعل العودة إلى المدرسة صعبة. من المحتمل أن يتردد أصداء العواقب عبر نظام التعليم لسنوات ، خاصةً إذا استمرت الولايات والمقاطعات في منح الطلاب خيار الذهاب إلى المدرسة عن بُعد.

قام المراهقون من العائلات ذات الدخل المنخفض بأعباء ثقيلة من العمل المأجور ، خاصة لأن العديد من الآباء فقدوا وظائفهم. اتخذ الآباء ترتيبات جديدة لرعاية الأطفال لتجاوز الأشهر الطويلة لإغلاق المدارس وساعات العمل بدوام جزئي ، وهم الآن يكرهون تعطيل الروتين المعتاد. لا تعلم بعض العائلات أن المدارس العامة المحلية قد أعيد فتحها ، بسبب حواجز اللغة أو عدم وجود اتصال فعال من المناطق.

صاغ الخبراء مصطلح “تردد المدرسة” لوصف المقاومة الدائمة بشكل ملحوظ للعودة إلى التعلم التقليدي. يتساءل البعض عما إذا كان الوباء قد قلب ببساطة خيارات الناس حول كيفية العيش ، مع موقع الدراسة – مثل موقع العمل المكتبي – الآن في متناول اليد. لكن آخرين يرون في هذه الظاهرة أزمة اجتماعية وتعليمية للأطفال يجب مكافحتها – تحدٍ يشبه التردد في تلقي اللقاحات.

قال بيدرو مارتينيز ، مدير مدارس سان أنطونيو ، “هناك الكثير من القصص ، وكلها قصص تحطم قلبك” ، وقال إن إعادة المراهقين إلى الفصول الدراسية في منطقته ذات الدخل المنخفض ذات الدخل المنخفض هي الأكثر صعوبة. نصف طلاب المدارس الثانوية مؤهلون للعودة إلى المدرسة خمسة أيام في الأسبوع ، ولكن 30٪ فقط اختاروا ذلك. ولأنه يشعر بالقلق إزاء انخفاض الدرجات وخطر تسرب الطلاب ، فإنه يخطط لتقييد الوصول إلى التعلم عن بعد بشكل كبير في العام الدراسي المقبل.

قال “لا أريد الاستمرار في فتح صندوق باندورا هذا”.

في مارس ، التحق نصف الأطفال السود واللاتينيين وثلثي الأطفال الأمريكيين الآسيويين بالمدارس البعيدة ، مقارنة بـ 20٪ من الطلاب البيض ، وفقًا لأحدث البيانات الفيدرالية. في حين يعتقد معظم قادة المنطقة وواضعي السياسات أن الفصل الدراسي هو أفضل مكان لتعلم الأطفال والمراهقين ، يتردد الكثيرون في ممارسة الضغط على العائلات التي عاشت عامًا صادمًا.

هناك تعقيد إضافي يتمثل في استمرار معارضة التعلم الشخصي بدوام كامل من بعض المعلمين ومسؤولي المنطقة ، حيث تجادل النقابات بأن التطعيم الواسع النطاق للمعلمين ، وقريبًا المراهقين أيضًا ، لا يلغي الحاجة إلى التباعد الجسدي. تستمر مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها في تقديم المشورة من 3 إلى 6 أقدام من التباعد في المدارس. في هذا السياق ، يقوم الطلاب الذين يختارون إلغاء الاشتراك بإنشاء المساحة اللازمة لخدمة الطلاب الذين يفضلون أن يكونوا شخصيًا.

في الوقت نفسه ، يعد التعلم عن بعد تحديًا للموظفين في المناطق. في بعض البلدان ، مثل سان أنطونيو ، من الشائع أن يقوم المعلمون بتوجيه الطلاب عن بُعد وشخصيًا في نفس الوقت ، من خلال بث فيديو مباشر من الفصل الدراسي إلى الطلاب في المنزل. في مناطق أخرى ، مثل مدينة نيويورك ، قاومت النقابات قيام المعلمين بالأمرين معًا في وقت واحد ، مما يجعل من الصعب توفير طاقم كامل للفصول الدراسية.

وفي نيويورك والعديد من المدن الأخرى حيث تلقى العديد من المعلمين أماكن إقامة طبية للعمل من المنزل ، طُلب من بعض الطلاب داخل الفصول الدراسية تسجيل الدخول إلى منصات التعلم عن بُعد للتفاعل مع المعلمين في مواقع أخرى ، مما دفع العائلات إلى استنتاج أنه لا يوجد سوى القليل. الاستفادة من التواجد داخل المبنى وزيادة معدلات الانسحاب. يمكن للمناطق التي تقدم التعلم عن بعد في العام الدراسي المقبل أن تتعاقد مع مدارس قائمة بذاتها عبر الإنترنت ، وتحرر معلميها للعودة إلى المباني. لكن لعدة أشهر ، حذر بعض خبراء التعليم وصحة الأطفال من العواقب الاجتماعية والأكاديمية للتعلم عن بعد.

قال فلاديمير كوجان ، أستاذ العلوم السياسية في جامعة ولاية أوهايو: “من غير المقبول أن يكون لدينا نظام تعليمي من مستويين حيث يذهب الأطفال البيض شخصيًا بشكل غير متناسب والطلاب الملونين يذهبون بشكل غير متناسب إلى المدرسة عبر الإنترنت”.

وجد بحث كوجان أن الآباء أكثر عرضة للشعور بالتردد حيال التعلم الشخصي إذا تم إغلاق مدارس أطفالهم لفترة أطول ، وهو ما كان على الأرجح هو الحال في المناطق الحضرية ذات الميول الليبرالية التي تخدم أعدادًا كبيرة من الطلاب غير البيض. . وجد كوغان أن التردد كان ناتجًا عن الخوف من فيروس كورونا بقدر أقل من الرسائل من المناطق التعليمية حول ما إذا كان التعلم الشخصي آمنًا ومرغوبًا فيه.

لا يزال العديد من المحافظين ورؤساء البلديات ومجالس المدارس والمشرفين يناقشون ما إذا كان ينبغي أن تستمر العائلات في الحصول على خيار التعليم الافتراضي هذا الخريف. لكن دراسة استقصائية للمعلمين أجريت في فبراير / شباط وجدت أن 68٪ توقعوا أن تقدم أنظمتهم مجموعة من خيارات التعلم عن بعد حتى بعد انتهاء الوباء.

طالما بقي خيار المدرسة عن بعد ، فإن التواصل المباشر مع العائلات هو أفضل طريقة لجذب الطلاب للعودة إلى الفصول الدراسية التقليدية ، كما يقول المعلمون.

في مدارس Indianapolis العامة ، يظل 20 ٪ من الطلاب في التعلم عن بعد تمامًا ، وهي نسبة أقل من العديد من المناطق الحضرية الأخرى. قامت المنطقة بـ 1000 زيارة منزلية على مدار يومين في أبريل للتحقق من الأطفال الذين كانوا غائبين بشكل مزمن أثناء الوباء ، وشجعهم في بعض الأحيان على العودة إلى التعلم الشخصي.

قامت أنطوانيت أوستن ، منسقة الخدمات الاجتماعية بالمنطقة ، بزيارة صبي كان يعيش مع عمة. لم تكن تتحدث الإنجليزية ولم تكن تعلم أن مدرسة ابن أخيها قد أعيد فتحها. قالت أوستن إن العديد من العائلات الأخرى احتاجت إلى المساعدة في ترتيب النقل لنقل أطفالهم إلى المدرسة.

كما جعلت جداول المدارس المختلطة من الصعب على العديد من العائلات الالتزام بالتعلم الشخصي أثناء الوباء.

كان هذا هو الحال بالنسبة لأنجيلا كيرسي ، التي أعادت ابنها جوناثان البالغ من العمر 13 عامًا إلى مدرسته في إنديانابوليس عندما أعيد افتتاحها في البداية هذا الشتاء. لكنها سحبت منه عندما وجدت أن جدول عملها في صيانة المساكن لا يمكن أن يستوعب الاضطرابات الناجمة عن ساعات دوام المدرسة وإغلاقها عند اكتشاف حالات الإصابة بالفيروس.

في نيو أورلينز ، أعيد افتتاح مدرسة فريدريك أ. دوغلاس الثانوية ، وهي جزء من شبكة المدارس المستقلة التابعة لـ KIPP ، لأول مرة للتعلم الشخصي في أكتوبر ، وهي تقدم الآن للطلاب أربعة أيام في الأسبوع في الفصول الدراسية. ومع ذلك ، كان جذب الطلاب للعودة يمثل تحديًا كبيرًا. في الخريف ، كان 50 إلى 75 من طلاب المدرسة البالغ عددهم 600 يحضرون كل يوم ؛ في الآونة الأخيرة ، كان حوالي النصف ؛ 90٪ من طلاب المدرسة هم من السود وينحدرون من أسر منخفضة الدخل.

اتخذت توانا بيير فلويد ، مديرة المدرسة ، عدة خطوات لإقناع العائلات بالعودة. قالت إن الحفاظ على الأحداث المتفائلة داخل الحرم الجامعي ، مثل انتخابات العودة للوطن ، أظهر الطلاب وهم يحضرون تقريبًا ما فاتهم في المبنى. بالإضافة إلى ذلك ، بدأت المدرسة في إصدار تقارير مرحلية أسبوعية للأسر التي تحمل درجات الطلاب ودرجات التقييم ، وهي ممارسة قالت بيير فلويد إنها ستستمر حتى بعد انتهاء الوباء.

وقالت: “قامت الكثير من العائلات ببناء هياكل حياتية حول واقع COVID الخاص بهم”. التحدي الآن هو “الخروج من وضع الأزمة ودعونا نفكر في المستقبل مرة أخرى.”