تطبقه وتنتقده وتتجاهل أولادها. لماذا يحتفظ “التعليم” بـ “التقويم”؟
تطبقه وتنتقده وتتجاهل أولادها. لماذا يحتفظ “التعليم” بـ “التقويم”؟
يعرض لكم موقع ArabWriters تطبقه وتنتقده وتتجاهل أولادها. لماذا يحتفظ “التعليم” بـ “التقويم”؟
وطرح العامري الموضوع قائلا: لم يفرق بين الطلاب وأضعفهم وأدى إلى لامبالاتهم.
تسعى وزارة التربية والتعليم إلى الاستفادة من الخبرات العالمية في القياس والتقويم والاختبار بما يتوافق مع البيئة السعودية وخصوصياتها. شكل قرار التقييم المستمر منذ اعتماده في 21 مايو 1419 تغييرًا نوعيًا رئيسيًا في مجال طرق التقييم ، حيث اعتمد مبدأ “التقييم من أجل التعلم” ؛ ليكون بمثابة دليل لجميع ممارسات التقييم في الفصل ؛ ومع ذلك ، تحديات هائلة ، من أهمها زيادة وعي المجتمع بأهمية مشاركة أولياء الأمور ، والتطوير المهني للمعلمين ، وآليات التنفيذ المناسبة ، وتفعيل مشاركة إدارات المدارس الأخرى. في هذه العملية ما عدا قبول الطالب للقرار.
وقال مستشار التعليم والخبير الدكتور محمد أميري لـ «السابق»: «منذ موافقة وزارة التربية والتعليم على التقييم المستمر ، كانت هناك العديد من الدراسات التي تنطوي على التقييم المستمر ، ومن المدهش أن جميع البحوث التي أجراها المتابعون ، سواء كانت الوزارة نفسها ، ممثلة من خلال إداراتها المختصة – كما تقوم بإجراء البحوث والبحوث في الجامعات والمراكز البحثية ، وتنتقد بالإجماع التجربة وضعف الآليات العملية وتدني النتائج التعليمية تطوير الوزارة.
وأضاف العامري: “بدلاً من محاولة تحسين النظام وتطويره ، تتجاهل وزارة التربية هذا الأمر ، وهو ما يؤكده جميع المعلمين الذين قاموا بتطبيق الخبرة على مر السنين ، حيث أن التقييم المستمر يقتل روح المنافسة ويقتل الحماس والإعجاب. الرغبة في التفوق بالامتياز لأنه لا يفرق بين الطلاب ، ويؤدي إلى اللامبالاة والإهمال وعدم إتقان المهارة ، ويؤدي إلى ضعف الطلاب في الإملاء والقراءة والخط ، ولكن كما تتخيل ، رغم كل الضمانات ، حتى عام 1441 هـ الذي قبل 22 عاما من اتخاذ القرار ، وهنا نسأل: لماذا كل هذه التأخيرات في اتخاذ القرار تكرمنا الوزارة بنشر بحث وأسباب الإلغاء والنظام والحل لمعالجة الأثر السلبي لإلغاء ذلك. القرار ، أم أن قرار الإلغاء تم اتخاذه من قبل نفس الآلية التي سبق لها اتخاذ قرار الموافقة على النظام ، قرار الإلغاء لمدة 22 عامًا؟
أصدر وزير التربية والتعليم الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ ، قرارا بإنشاء المادة الخامسة من لائحة تقييم طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة. ضمان نتائج تعليمية أفضل وتحسين مستوى التحصيل الأكاديمي لكل من الطلاب والطالبات.
وتأتي توجيهات وزير التربية والتعليم بناءً على قرار مجلس الوزراء بالموافقة على تكليف الوزير بتعديل اللائحة ، ونتائج اجتماعات مديري التعليم في المناطق والمحافظات لتطوير تقييمات الطلاب. بالإضافة إلى جهود وزارة التربية والتعليم. لتحسين أداء الطلاب في الامتحانات الوطنية والدولية واللوائح.
تشمل توجيهات وزير التربية والتعليم التقييم المستمر لمواد علوم الشريعة (التوحيد ، والفقه والسلوك ، والحديث والسيرة) ، واللغة العربية ، والرياضيات ، والعلوم ، والدراسات الاجتماعية ، والتربية المدنية في الصفوف الابتدائية من الثالث إلى السادس من خلال الامتحانات النهائية في نهاية الفصل الدراسي. ؛ بينما يتم تقييم أداء الطلاب بشكل مستمر في المواد المتبقية ؛ بناءً على مستوى الأداء.
ويتكون قرار وزير التربية والتعليم من تخصيص (100) نقطة لكل مادة تتابعية ونهائية مقسمة بالتساوي بين الفصلين. وبهذه الطريقة يكون هناك (20) درجة عمل للعام الدراسي لكل فصل دراسي ، متضمنة طرق مختلفة (اختبارات قصيرة المدى ، واجبات منزلية ، واجبات) ، و (30) درجات اختبار كتابي في نهاية الفصل الدراسي ، ويكون تقييم الطالب مستمرًا ونهائيًا. درجة لا تقل عن (50٪) في مادة ما بشرط أن يكون قد حقق 20٪ من نتائج امتحانات الفصل الثاني ، بالإضافة إلى الدرجة الثانية للطلبة الذين لم يحصلوا على الحد الأدنى للمادة (50٪) ومن فعلوا ذلك. عدم تحقيق نسبة شرطية 20٪ من درجات الاختبار في الفصل الدراسي الثاني من جولة الاختبار.
وزارة التربية والتعليم تواصل التقويم
تطبقه وتنتقده ثم تتجاهل أولادها .. لماذا يبقى “التعليم” “تقييماً مستمراً” لمدة 22 عاماً؟
عبدالله السالم السابق 22 أكتوبر 2019
تسعى وزارة التربية والتعليم إلى الاستفادة من الخبرات العالمية في القياس والتقويم والاختبار بما يتوافق مع البيئة السعودية وخصوصياتها. شكل قرار التقييم المستمر منذ اعتماده في 21 مايو 1419 تغييرًا نوعيًا رئيسيًا في مجال طرق التقييم ، حيث اعتمد مبدأ “التقييم من أجل التعلم” ؛ ليكون بمثابة دليل لجميع ممارسات التقييم في الفصل ؛ ومع ذلك ، تحديات هائلة ، من أهمها زيادة وعي المجتمع بأهمية مشاركة أولياء الأمور ، والتطوير المهني للمعلمين ، وآليات التنفيذ المناسبة ، وتفعيل مشاركة إدارات المدارس الأخرى. في هذه العملية ما عدا قبول الطالب للقرار.
وقال مستشار التعليم والخبير الدكتور محمد أميري لـ «السابق»: «منذ موافقة وزارة التربية والتعليم على التقييم المستمر ، كانت هناك العديد من الدراسات التي تنطوي على التقييم المستمر ، ومن المدهش أن جميع البحوث التي أجراها المتابعون ، سواء كانت الوزارة نفسها ، ممثلة من خلال إداراتها المختصة – كما تقوم بإجراء البحوث والبحوث في الجامعات والمراكز البحثية ، وتنتقد بالإجماع التجربة وضعف الآليات العملية وتدني النتائج التعليمية تطوير الوزارة.
وأضاف العامري: “بدلاً من محاولة تحسين النظام وتطويره ، تتجاهل وزارة التربية هذا الأمر ، وهو ما يؤكده جميع المعلمين الذين قاموا بتطبيق الخبرة على مر السنين ، حيث أن التقييم المستمر يقتل روح المنافسة ويقتل الحماس والإعجاب. الرغبة في التفوق بالامتياز لأنه لا يفرق بين الطلاب ، ويؤدي إلى اللامبالاة والإهمال وعدم إتقان المهارة ، ويؤدي إلى ضعف الطلاب في الإملاء والقراءة والخط ، ولكن كما تتخيل ، رغم كل الضمانات ، حتى عام 1441 هـ الذي قبل 22 عاما من اتخاذ القرار ، وهنا نسأل: لماذا كل هذه التأخيرات في اتخاذ القرار تكرمنا الوزارة بنشر بحث وأسباب الإلغاء والنظام والحل لمعالجة الأثر السلبي لإلغاء ذلك. القرار ، أم أن قرار الإلغاء تم اتخاذه من قبل نفس الآلية التي سبق لها اتخاذ قرار الموافقة على النظام ، قرار الإلغاء لمدة 22 عامًا؟
أصدر وزير التربية والتعليم الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ ، قرارا بإنشاء المادة الخامسة من لائحة تقييم طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة. ضمان نتائج تعليمية أفضل وتحسين مستوى التحصيل الأكاديمي لكل من الطلاب والطالبات.
وتأتي توجيهات وزير التربية والتعليم بناءً على قرار مجلس الوزراء بالموافقة على تكليف الوزير بتعديل اللائحة ، ونتائج اجتماعات مديري التعليم في المناطق والمحافظات لتطوير تقييمات الطلاب. بالإضافة إلى جهود وزارة التربية والتعليم. لتحسين أداء الطلاب في الامتحانات الوطنية والدولية واللوائح.
تشمل توجيهات وزير التربية والتعليم التقييم المستمر لمواد علوم الشريعة (التوحيد ، والفقه والسلوك ، والحديث والسيرة) ، واللغة العربية ، والرياضيات ، والعلوم ، والدراسات الاجتماعية ، والتربية المدنية في الصفوف الابتدائية من الثالث إلى السادس من خلال الامتحانات النهائية في نهاية الفصل الدراسي. ؛ بينما يتم تقييم أداء الطلاب بشكل مستمر في المواد المتبقية ؛ بناءً على مستوى الأداء.
ويتكون قرار وزير التربية والتعليم من تخصيص (100) نقطة لكل مادة تتابعية ونهائية مقسمة بالتساوي بين الفصلين. لذلك في كل فصل …
اكتشف بالإضافة إلى ذلك المزيد من المقالات في مجلتنا و في تصنيفات علم النفس و الصحة .
نأمل أن تكون مقالتنا تطبقه وتنتقده وتتجاهل أولادها. لماذا يحتفظ “التعليم” بـ “التقويم”؟
قد اعجبكم
لا تنسى مشاركة المقالة على Facebook ، pinterest و whatsapp مع الهاشتاج ☑️