هل من الأصول حقًا أن تكون ثنائي اللغة؟
في فرنسا ، تزداد ثنائية اللغة أهمية في مجتمعنا. يتم تدريس اللغات الأجنبية والإقليمية في وقت مبكر ، من رياض الأطفال. بينما تعتبر الكفاءة في لغتين أو أكثر ميزة ، إلا أنها لا تزال تثير المخاوف المرتبطة بتطور لغة الأطفال. لذا ، هل من الأصول حقًا أن تكون ثنائي اللغة؟
تم نشر مقال في المحادثة بقلم Xavier Aparicio ، محاضر في علم النفس المعرفي ، جامعة Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC).
تعتبر ثنائية اللغة ، أو الاستخدام المتكرر للغتين أو أكثر بشكل يومي ، أمرًا ضروريًا بشكل متزايد في مجتمعنا ، نظرًا لوقت طويل في فرنسا كاستثناء. وفقًا لعالم اللغة النفسي فرانسوا جروجيان ، يعتبر نصف سكان العالم ثنائي اللغة.
منذ أكثر من 20 عامًا ، تعمل اليونسكو على رفع مستوى الوعي باللغات في التعليم منذ سن مبكرة. فيما يتعلق بالسياسات التعليمية ، فإن هذا يعني الاعتماد على لغة واحدة أو أكثر من اللغات الأم ، بما في ذلك اللغات الإقليمية و / أو الدولية في أقرب وقت ممكن.
في فرنسا ، يتم التعامل مع اللغات مبكرًا وقبل ذلك ، من رياض الأطفال ، لتعزيز الصحوة للغات وتنمية المهارات الصوتية (لا سيما القدرة على تمييز الأصوات وإعادة إنتاجها) والتي تعد مؤشرًا قويًا على الأداء المستقبلي في القراءة.
إذا كانت ثنائية اللغة تتطور ، فإنها مع ذلك تستمر في إثارة المخاوف المرتبطة بتطور لغة الأطفال ، والخطاب الذي يهدف إلى تثبيط اكتساب لغتين في وقت واحد (“أنه يتعلم الفرنسية جيدًا قبل تعلم لغة أخرى” ؛ “الأطفال الذين تعلم لغتين أقل جودة من السكان الأصليين في كلتا اللغتين “) لا يزال يتم الترويج له على نطاق واسع.
معرفة كيفية التوفيق بين الكلمات
ومع ذلك ، فإن الدراسات في العلوم المعرفية أو علم اللغة النفسي ، المطورة جدًا حول هذه المسألة ، لا تؤدي إلى خطاب مثير للقلق. بدأت التحقيقات التي أجراها الباحثون على مدار العشرين عامًا الماضية في تسليط الضوء بشكل متكرر على مصطلح “ميزة ثنائية اللغة”.
Les contributions les plus marquantes allant dans le sens de cet avantage bilingue ont été apportées par les travaux d’Ellen Bialystok, professeure de psychologie à l’Université de York (Canada), qui ont mis en évidence des effets bénéfiques du bilinguisme tout au long من الحياة. لكن بشكل ملموس ، كيف يمكننا تأهيل هذه الميزة؟
يتم تعريف ثنائيي اللغة أحيانًا على أنهم “مشعوذون” لأنه يتم دعوتهم بشكل أو بآخر للتبديل من لغة إلى أخرى. يفترض نشاط تغيير اللغة هذا ممارسة شكل قوي من التحكم المعرفي ، لأنه من أجل التواصل بلغة معينة ، يجب سحب الأخرى ، من أجل الحد من التداخل.
وبالتالي ، سيتم تدريب القدرات المعرفية من خلال التجربة ثنائية اللغة ، مما سيؤدي إلى تحكم أكثر كفاءة في تنشيط اللغة ، والذي يمكن أن يفيد أيضًا المكونات الأخرى لنظامنا المعرفي ، مثل القدرة على التحكم في الإجراءات الحركية. ومع ذلك ، فإن هذه الفوائد لا تقتصر على ثنائية اللغة ، ويمكننا العثور على قدرات تحكم محسنة لدى الأشخاص الذين يلعبون الموسيقى بانتظام ، وحتى ألعاب الفيديو!
أداء قراءة جيد
يمكن العثور على العنصر الأول للإجابة في الدراسات التي تفحص وظيفة الدماغ للأشخاص ثنائيي اللغة. نظرت العديد من الدراسات في أهمية المحفزات البيئية – على سبيل المثال تنوع البيئة اللغوية أو حقيقة القيام بأنشطة غنية معرفيًا على أساس يومي – كعامل يفسر الزيادة في كثافة المادة الرمادية.
في الأطفال ، يمكن أن تنعكس هذه الفوائد على مستويات مختلفة. فيما يتعلق بالتعلم المدرسي ، يبدو أن ثنائية اللغة تعزز تطوير اللغة ، بشكل عام ، ومهارات القراءة والكتابة بشكل خاص ، والتي تحدد القدرة على استخدام المعلومات المكتوبة في الحياة اليومية.
في هذا الصدد ، أظهرت بعض الدراسات أن ثنائيي اللغة يتمتعون بأداء قراءة أفضل على وجه الخصوص ، ويرتبط ذلك بقدرة أكبر على التمييز بين الأصوات. يشير هذا ، على نطاق أوسع ، إلى المهارات اللغوية ، لا سيما من حيث الوعي الصوتي: الطفل أكثر وعيًا بتمثيل الأصوات ، ويكون أكثر راحة في اللعب بها.
من الناحية الدلالية ، يُظهر ثنائيو اللغة قدرًا أكبر من المرونة في اللعب مع اللغة ، وفي تقدير طبيعتها التعسفية – اللعب مع معنى الكلمات على وجه الخصوص ، وبالتالي باستخدام التماثلات اللغوية المتجانسة التي لها نفس الكتابة ولكن لها معنى مختلف (على سبيل المثال). الكلمة “أربعة” تترجم إلى “فرن” في اللغة الإنجليزية ، والكلمة الإنجليزية “أربعة” تترجم إلى “quatre” بالفرنسية).
القدرة على التنظيم الذاتي
بشكل أكثر عمومية ، سيكون للثنائية اللغوية مساهمة إيجابية في تنمية الانتباه ، مما سيسمح للثنائي اللغة بتجاهل المعلومات غير ذات الصلة ، لحل النزاع الناتج عن منافسة التنشيط (في حالة المهمة المزدوجة على سبيل المثال) ، أو تقليل كمية الموارد المعرفية المرتبطة بتغيير المهمة. يمكن أن يساعدهم ذلك في تركيز انتباههم على المعلومات الصحيحة وتجاهل المشتتات.
تأخذ هذه المزايا معنى خاصًا بالنظر إلى الأنشطة الصفية التي يواجهها الأطفال. يرتبط التنظيم الذاتي الأفضل بتركيز أقوى بكثير على ما هو مهم ، والنظير منه أقل تشتيتًا. يظهر هؤلاء الطلاب أيضًا سهولة أكبر في تبني سلوك يتكيف مع سياق معين (مثل رفض المشاركة في نشاط خطير أو غير مناسب).
في حين أن معظم هذه الفوائد موجودة لدى البالغين ، فإن أهم فائدة تتعلق بالشيخوخة الإدراكية. تحدث بياليستوك عن هذا الموضوع الخاص بدماغ ثنائي اللغة أكثر صحة بعد أن حدد ، في مرضى الخرف من نوع ألزهايمر ، تأخرًا في ظهور الأعراض وتطورها. تعتبر ثنائية اللغة هنا مصدرًا للجمباز الذهني الذي يفيد جميع هياكل الدماغ.
هل هناك فوائد فقط؟
في حين أن المزايا عديدة ، أظهرت العديد من الدراسات النفسية اللغوية أوقات رد فعل أطول لدى ثنائيي اللغة في اختبارات معينة لتقييم الوصول إلى المعجم العقلي. من المعروف أيضًا أن الطفل ثنائي اللغة لا يمتلك نفس القدر من المفردات التي يمتلكها الطفل أحادي اللغة في نفس العمر.
ومع ذلك ، لا ينبغي أن يؤدي هذا بسرعة كبيرة إلى استنتاج أن هناك تأخرًا في اللغة ، لأنه إذا أخذنا في الاعتبار اللغتين المعروفتين ، فإن كمية المفردات التي يمكن الوصول إليها للغة ثنائية اللغة يمكن مقارنتها ، أو حتى أكبر ، بتلك الخاصة بلغة واحدة.
يمكن للأطفال الذين يتحدثون لغتين أيضًا ، عندما يبدأون في التحدث ، إنتاج عبارات تمزج بين لغتين. تتناقص بدائل رموز اللغة هذه ، التي غالبًا ما تكون متكررة حتى سن الرابعة تقريبًا ، عندما يزداد مستوى الكفاءة في كل لغة ، ويتم تطويرها دائمًا بطريقة مثيرة للاهتمام مع الحفاظ على معنى الجملة المنطوقة.
في الختام ، يتبع ثنائيو اللغة نفس مراحل التطور مثل أحاديي اللغة ، ولكن بوتيرة مناسبة للبناء التدريجي لقاموس بلغتين. إنها خصوصية يجب التعبير عنها ، لأن تطوير استخدام اللغات هو وسيلة ممتازة للانفتاح على العالم.